作者：周晓宇 拉萨市教育局副局长，北京市教育委员会援藏干部，北京援藏指挥部教育领队
习近平总书记在党的二十大报告中指出，办好人民满意的教育，推进教育数字化。在中央政治局第五次集体学习时，习近平总书记强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。“组团式”教育援藏要顺势而为，以数字教育赋能教育援藏，切实将教育数字化的科技优势转化为助力西藏教育高质量发展的强大动能。
首先，依托数字化赋能教育公平。优质教育资源分布不均是各地教育发展面临的普遍难题，“组团式”教育援藏的初衷就是将内地优质教育资源送到雪域高原，并赋能当地教育发展。数字教育能够突破时空限制，推动教育资源和要素多元整合，跨学校、跨地域传播共享，为身处不同地域的学生提供平等获得优质教育资源的机会和渠道。国家智慧教育公共服务平台汇聚全国最优质的基础教育数字资源，让远在边疆、身处农村的孩子和大城市的孩子“同上一堂课”；北京数字学校向拉萨市开放空中课堂账号9.8万个，提供覆盖小、初、高全学段各学科共计万余节线上优质课程。“组团式”教育援藏团队要用好这些资源，消除数字壁垒、缩小教育差距，让“让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”的愿景加速成为现实。
其次，依托数字化赋能教育质量提升。基础教育是建设教育强国的基点，高质量发展是基础教育的生命线。受自然环境、教育发展阶段等因素影响，西藏基础教育面临特有困难和挑战，不能简单照搬内地模式，需要因地制宜、因材施教。“组团式”教育援藏可以通过智能教室、学情智能诊断、智慧课堂评价、自适应学习等数字教育应用场景，推动教学评价个性化，依托数字教育沉淀的海量生成性数据，形成学习者画像和教育知识图谱，更好地分析把握西藏教情、学情。可以按照“应用为王、服务至上”的原则，运用人工智能、大数据、物联网等数字化技术，推进线上线下相融合的常态教学、“智慧学伴”、双师课堂等应用服务，创新人才培养模式，增强教学过程的创造性、体验性和启发性，撬动课堂教学发生深层次变革。
再其次，依托数字化赋能教师发展。强教必先强师，教师队伍是实现基础教育高质量发展的第一资源。教育数字化背景下，教师教学方式和学生学习方式将发生深刻变化，课程观、教学观、资源观、环境观面临重构。“组团式”教育援藏要引领思维转变，从信息技术辅助教学转向推动数字技术与传统教育融合发展；要创新线上线下混合式研修模式，建立受援学校与援藏学校远程联合教研机制，构建教师成长共同体；要依托教育数字化推进教育协作，吸引更多专家学者和社会各界共同研究、积极实践和主动参与西藏教育数字化转型发展，不断扩大受援地教师发展“朋友圈”。
教育数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向，“组团式”教育援藏团队要应势而动、乘势而上，助力西藏基础教育高质量发展“路线图”变为“实景图”。
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