教学点评：听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，这就是教学点评。教学点评与教学实录要同步完成，记录时两者要对应。教学点评不必拘泥于内容和形式，但教师一定要把自己的真实想法、感悟、观点和评价写出来。尽管自己的观点和评价可能会很片面或有偏差，但它体现的是自己独立的、富有个性化的教学视角，是对自己教学理论水平和教学评判能力的综合检验。
教学总评：听完课后，教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见。
教学点评和教学总评能够折射出听课教师的教学思想和理念，是听课教师观察能力、教学能力、评价能力和教学理论水平的综合体现。从提高听课效果和教师专业素养的意义上讲，它比教学实录更重要。
4.思什么、怎样思
听课不思考就不可能作出准确的评价，更不会有收获。教学点评和教学总评都来自对听课的思考。
听课过程中要思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②问题的设计是否有探究的价值（是否具有一定的思维含量，学生是否能够探究）；③设计的活动是否有意义（是真活动还是伪活动）；④亮点和不足之处是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课，应怎样处理这些问题；⑤是否存在科学性错误；⑥若自己是学生，自己是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引自己；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。
听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考：专业视角、教学视角和特色视角。
专业视角主要看专业功底：内容是否充实、完整，逻辑线路是否明晰；知识建构过程是否合理；是否有学科思想方法的渗透、提炼或阐明等。教学视角主要看教学能力：教学过程是否自然、和谐地融入核心素养；教学要求是否恰当，是否适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。特色视角主要看创新亮点：内容处理是否有新意，教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得当等。
对听过的课要经常反思和研究。听课记录是教学中的里程碑，上面撒满了你和同行教师的酸甜苦辣，它不仅记录着别人的教学智慧，更记录着你的成长历程，是一份很有价值的教学实践资料。因此，教师要善于整理它、保存它，将有联系的课进行比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足。
最后要注意的是，听课时要将听、看、记、思灵活地结合起来，并根据教学情节的不同选择不同侧重点。如教师讲或学生发言时，以听为主，兼顾其他；教师板书、学生扮演、小组讨论、观察实验时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，听课者既要观察授课者此时的行为，又要侧重于对已完成的教学时段的思考，并记录点评意见。
总之，听课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会，为教师的专业成长构建了良好的平台。一线的广大教师要珍惜每一次听课的机会，在听课实践中加强学习，掌握技能，学会听课，从而更好地发挥听课的功能和作用，做到每次听课都有所得。
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