作者：吴国平，浙江省宁波市镇海中学校长
在科技浪潮奔涌向前的时代，AI 已从概念构想融入生活的方方面面，教育领域亦站在变革的十字路口。当算法与模型开始重塑知识传播的路径，如何让教育坚守育人初心，培育适应未来的时代新人，成为亟待破解的时代课题。浙江省宁波市镇海中学率先探索，以 “五力” 核心素养体系为帆，在 AI 与教育融合的深水区破浪前行，其经验不仅是一所学校的育人实践，更是为教育未来发展点亮的一盏明灯。
一、AI 时代：突显 “人之为人” 的根本素养
AI 的逻辑推演与执行能力虽超越人类，但跨领域创造力、情感共鸣、伦理判断等独特价值仍是人的不可替代性根基。丹尼尔・平克提出的 “设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力、共情力”（三感三力），与唐江澎强调的 “终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者” 四者定位，共同指向 AI 无法复制的人文关怀、复杂决策与元认知能力。这要求教育必须强化 “人之为人” 的根本属性，让学生在技术浪潮中保持主体性，实现人与 AI 的共生共舞。
二、镇海中学 “五力” 核心素养：面向未来的能力架构
（一）学习力：数智时代的认知基石
- 核心内涵：扎实掌握学科基础，具备分析 / 综合 / 创造等高阶思维，善用 AI 技术实现自主学习与深度学习，形成 “爱学习、会学习、乐学习” 的素养组合。
- 独特性：区别于 AI 的知识存储，强调认知策略与终身学习意识，如运用数智工具进行高效知识建构。
（二）创造力：对抗技术替代的核心竞争力
- 核心内涵：灵活运用知识解决复杂问题，具备批判性思维、创新精神与实践能力，在 AI 取代 “执行性岗位” 的趋势下，成为创新知识形态的创造者。
- 现实意义：破解我国教育中创造力不足的 “顽症”，以应对 AI 带来的就业结构变革。
（三）领导力：责任担当的价值引领
- 核心内涵：以家国情怀与人类命运共同体意识为内核，通过志愿行动、社区服务等实践，将理想转化为影响社会的正向行动力，本质是责任担当与共情力的综合体现。
- 时代迫切性：弥补青少年群体中责任意识淡薄的短板，塑造具备社会贡献力的公民。
（四）审美力：感性能力的时代突围
- 核心内涵：在信息爆炸中明辨美丑，形成高雅情趣与文体特长，通过欣赏美、创造美提升生活品质，激发学习力与创造力。
- 未来预判：呼应 “雅者为王” 的时代趋势，强调感性能力是 AI 无法模拟的生命体验维度。
（五）自治力：人格独立的自我塑造
- 核心内涵：健全人格基础上的自我认知、生涯规划与个性发展，通过自我管理实现从适应社会到创造价值的跃升，形成不可复制的个人品牌。
- 教育定位：将个性特长转化为应对未来不确定性的核心武器。
三、”五力” 培育的四大校本化实践路径
（一）学校文化浸润：构建数智时代精神场域
- 精神文化：更新办学理念，融入 AI 时代对创新、个性的要求，如 “全面发展、崇尚创新” 的文化定位。
- 制度文化：建立数据驱动的弹性制度，如 AI 辅助的教学评价机制，提升管理响应效率。
- 物质文化：打造智能化校园环境，通过 AI 设施设备为学生提供泛在化学习场景。
（二）课程体系创新：搭建素养培育立体网络
- 课程结构：构建 “高水平基础 + 差异化发展” 体系，重点开发 STEM 课程、数智化课程、领导力课程等特色群。
- 教学模式：推行 “超课堂” 混合式教学，利用 AI 实现 “教学评” 一体化，提供个性化学习路径。
- 内容设计：强化项目式学习、跨学科整合，如通过 AI 技术解决真实问题的课程设计。
（三）学教方式变革：激活主体参与的深度学习
- 策略核心：以 “多元开放・系统整合” 为导向，强调学生在情境中探索、在实践中建构。
- AI 赋能：利用智慧教育系统分析学习数据，精准识别认知盲区，实现 “因材施教” 的智能化升级。
- 体验优化：通过具身体验与问题解决，让学生在自主探究中形成深层认知，而非被动接受知识。
（四）生涯教育升级：从职业选择到生命塑造
- 体系定位：将生涯教育作为融合性课程，涵盖自我探索、专业对接、实践体验等全息环节。
- AI 时代转型：打造 “技术赋能 + 价值引领” 的三维体系，利用 AI 工具进行职业倾向分析，同时强化价值观引导，实现从 “谋生” 到 “生命意义” 的维度跃升。
在 AI 重构教育的时代浪潮中，镇海中学的 “五力” 实践揭示了一个本质规律：技术越是进步，越需要回归教育的本质 —— 培养真正的人。通过聚焦不可被 AI 替代的核心素养，学校正在构建一个既能应对技术挑战，又能守护人性光辉的育人新范式，为教育变革提供了可资借鉴的 “中国方案”。
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