原标题《切记手机管理的目标是育人》
作者 ：王纬明 系上海市吴淞中学高级教师、上海市优秀班主任
理念是行为的先导，校园手机管理要先明确理念和原则，才能找到适合的教育引导策略。手机管理的边界是教师育人的边界，其目标也是育人。以学生为中心，看到学生的发展可能、看到学生的需要，才可能引导学生行为，这是提升手机管理效度的核心。
有了原则，就有了方向。那么，如何进一步提升管理成效呢？
第一，转变自身角色。教师由手机管理监督者转变为辅助者，学生由被监督者转变为主动参与者，家长由执行者转变为协理者，手机管理需要赋予三方话语权。让学生从被动接受规则转变为参与规则的制定、落实、修订与优化，真正被当作有思想的“人”。
学校可以通过问卷向家长、学生征集手机管理建议，包括谁可以带手机、带何种手机、在校如何保管，以及校外和居家使用手机的规则等。达成共识后，教师、学生、家长每个人按照规则各尽其责。
第二，构建育人场域。陆游曾言：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”如果学生缺乏学习热情，不清楚学习目标和意义，手机管理的效度也会随时间减弱。这就需要教师从根本上激发学生的学习热情，明晰学习目标，树立理想愿景，从情、智、理三方面将学生导向手机管理的自愿执行者。
例如，我们学校多次邀请两院院士、大学教授进校园，优秀校友、卓越家长进班级，及时解答学生困惑，构建阳光育人场域。
第三，达成惩戒共识。即便做好角色转变和育人场域构建，教师仍需面对手机管理中的各种意外。例如，曾有学生因专注于设计而忘记按规定放回手机，教师“惩戒”学生为班级设计班旗、班徽，既达到了惩戒的目的，又发挥了学生特长，最终该设计还获了奖，该学生大学时期选择了设计专业，现已成为业内小有名气的设计师。教育的关键是要“以学生为中心”。
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