5月20日，在顾明远先生莅临科大讯飞考察指导高端咨询会暨“人工智能与未来教育”的主题研讨会上，北京师范大学原副校长、中国教育技术协会副会长陈丽教授作了题为《人工智能赋能教育创新发展》的主旨报告。
陈丽教授的主旨报告从教育数字化转型的视角，看人工智能技术对教与学带来的变革性的影响，强调人工智能时代的教育信息化由3C走向3I，改变了教育的培养目标、教学结构、评价方式和学习方式，并阐明了AI教育应用的使命是构建数字时代的教育体系的观点。
一、人工智能飞速发展，教育信息化从“3C”走向“3I”
人工智能时代来临，其发展的三要素：算法、算力和数据并驾齐驱，推动人工智能进入黄金时代。生成式人工智能作为人工智能领域的认知智能，引起了的教育领域高度关注。无论是教育产品还是教学应用，现在的着力点与“互联网+教育”、教育信息化1.0和2.0均有所不同，但互联网依然给予人工智能发展以数据基础。认知智能的发展离不开互联网的应用，如果没有互联网的大量数据，仅有算法和算力，人工智能也难以发展，所以互联网与人工智能的关系也十分密切。
在今年的世界数字教育大会上，教育部部长怀鹏进表示教育信息化的导向要从“3C”走向“3I”。“3C”即联结（Connection）为先、内容（Content）为本、合作（Cooperation）为要；3I即集成化（Integration）、智能化（Intelligence）与国际化（International）。
互联网时代下，教育由二元空间到三元空间转型。“二元空间”主要依赖于物理空间（如学校、教室）和社会关系（如师生关系、同学关系）来进行，这种模式的组织架构主要是基于文字符号和印刷媒体。然而，随着互联网的发展，人类的教育开始向“三元空间”转型。在国家“互联网+教育”战略的推动下，还增加了信息空间或数字空间，教育产生了多种新形态。人工智能时代下，教育信息化走向3I，即教学原来以人为主向人机协同转型。这一转型的关键驱动力是生成式人工智能，它不仅仅是一种新技术，更是代表了一种新的智慧形态。
二、人工智能影响教育的四个关键方面
人工智能的发展在教育和教学中至关重要，它正在影响着教育的四个关键方面：培养目标、教学结构、评价方式和学习方式。这四个方面的变革对于教育的未来发展方向具有重要的指导意义。
（一） 培养目标变革：注重综合素质与高阶目标
当前，综合素质培养和教学目标层级提高没有得到足够关注。与过去的教育模式相比，现在更加注重跨学科的通用能力、价值观和品格的培养。提高学生的整体素质。布鲁姆的目标分层理论中，包括记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次。在当前的教育变革中，教学目标不再仅仅停留在知识的传授和应用，而是要求学生能够进行分析、评价和创造，这是对教学目标层级的变革。这两个方面的关注不足可能会导致教育变革的不完整，因此在进行教育信息化的过程中，需要更多地关注学生核心素养的培养和教学目标层级的提高，以适应人工智能时代的新要求。
（二）评价方式的变革：基于人工智能的表现性评价
人工智能技术的发展为评价学生的高阶能力提供了前所未有的技术支持。评价能力的不足会导致一些对学生发展非常重要的素质能力无法得到有效评价。人工智能技术能够支持评价学生的高阶能力，特别是那些跨学科的通用品格能力和价值观。为此，应利用人工智能技术开发一系列表现性评价工具，记录学生在完成复杂任务时产生的多模态数据并进行分析，从而反映出学生的品质。
（三）教学结构变革：人工智能成为教学的新要素
人工智能已经成为教学中的新要素，它代表了一种智慧形态，并且已经成为课堂中不可或缺的一部分。在这样的背景下，需要重新考量教师的角色定位以及如何在不同学科中利用人工智能工具进行教学。这是一个教育学的问题，而非纯粹的技术问题。各学科的教师都需要深入研究，并形成可以供他人借鉴的有效教学方法，以提升教学质量。
（四）学习方式变革：学习是构建信息网络的过程
在人工智能和互联网的支持下产生了一种新的学习方式，就是联通主义学习。这种学习方式不再是简单地获取事实，而是学习者与有价值的信息源（包括人和机器）建立联系，形成自己的信息网络的过程。这种方式完全颠覆了过去对行为主义、认知主义和建构主义学习的理解，是在互联网环境中由人工智能支持的全新学习方式。在过去传统的学习观念下，虽然已知能力培养的重要性，但难以找到合适的路径，因此需要关注学习方式的变革。如果学习是学生个体信息网络的构建，那么教学就不再是传递知识，而是创造一个学习生态，帮助学习者构建联通的网络。同时，这也意味着课程形态需要发生改变。课程也不再是知识传递的过程，而是一个社区知识不断进化的过程，个体的发展与知识社区相互促进。
三、共同推动教育数字化转型，构建数字时代的教育体系
技术的发展对教育产生了不同的影响。早期的互联网1.0和多媒体技术主要是增强型技术，它们使工业化教育变得更好、更精准。随着互联网2.0的出现，特别是人工智能技术的发展，它们不仅赋能教育，还带来了颠覆性的变化，引发了教育的变革。它在影响着人才培养的结构目标，改变教与学的方式，变革教育的供给模式，甚至是影响教育的哲学认识。所以，要关注技术对教育的颠覆性作用，就要摆脱原有的逻辑。
人工智能技术的应用要关注的不只是特定技术，而是要推动构建一个跟数字文明相对应的全新教育体系，而体系的构建对整个教育来说是一种变革性的进化。所以，教育数字化转型就是利用人工智能和未来可能会出现的其他新技术，共同推动教育数字化转型，构建数字时代的教育体系。
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