跨学科主题学习的设置符合社会发展趋势与国家实施的人才强国战略。随着信息时代和知识经济的到来，社会变化加剧，人类面临在不确定的世界中处理复杂问题的挑战。改革教育模式，重塑新一代人才的跨学科素养结构成为教育改革的战略目标。习近平总书记在中央人才工作会议上的重要讲话指出，深入实施新时代人才强国战略，要大力培养具有跨学科理解能力的科学家。
跨学科主题学习是学生跨学科能力培养的重要载体。新世纪以来，推进跨学科主题学习的制度化实践已经成为世界各国提升国家竞争力的教育战略选择。从学生成长的角度看，跨学科主题学习所发展的不仅仅是学生的知识整合与问题解决能力，还涉及道德性、价值观和意义感等人格属性的发展。青少年在跨学科主题学习所提供的整合性体验中有机会处理价值问题，并且是以一种真实的情感和态度直面这些价值问题，这对培养具有良好个性和对周围世界与群体生活负有责任感的个体而言是至关重要的。
如何理解跨学科主题学习占本科学课时的10%？
在课程安排中，跨学科主题学习原则上不少于10%的课时。10%课时的跨学科主题学习与90%课时的学科主题学习共同构成一门学科课程的整体结构，共同承担课程核心素养的培育任务。各学科10%课时的规定是义务教育课程改革稳妥推进的重要体现，换言之，10%仅是最低要求，其他90%课时的课程内容设计在能力允许的范围内也应当以整合为目标，带动学习方式的普遍改变。
跨学科主题学习是本轮义务教育课程方案的亮点，具有重要的价值引导功能。具体体现为：
第一，能够为教材内容组织形态和呈现方式的变革起到示范作用。跨学科主题学习在教材中的设置需要体现学生的学习逻辑，这对以往学科知识本位的教材内容组织方式提出了挑战。通过大观念、综合主题和探究任务实现教材内容组织的重构，将展现教材呈现方式的创新形态。跨学科主题学习的设置为素养取向教科书的编写起到了示范作用。
第二，跨学科主题学习是为改变学生被动接受的学习局面所进行的破冰行动。解决被动接受的课堂顽疾非一朝一夕之事。跨学科主题学习坚持采用项目化学习、任务型学习和问题本位学习等学生自主学习方式展开跨学科探究，有助于形塑学生积极主动的学习形态。
第三，跨学科主题学习是实现义务教育减负增效改革目标的调节措施。将社会发展和学生发展的一些新需求转化为跨学科的主题纳入已有学科是课程体系“瘦身减重”的重要方式，可以有效避免“课程超载”现象。应当说，跨学科主题学习是义务教育提质增效所推出的课程示范板块，能够为减轻学生学业负担腾挪空间。
理想的跨学科主题学习应该是怎样的？如何评价跨学科主题学习？
理想的跨学科主题学习应能体现其知识整合、问题解决与价值关切三位一体的核心要义。换言之，学生在运用多学科知识解决问题的过程中，所发展的不仅是学生的高阶认知能力，同时也能促进学生价值观念和必备品格的发展。具体而言，一个好的跨学科主题学习，可以从其基本要素——学习目标、学习内容、学习任务（活动）、学习评价等角度来考量。
在学习目标上，符合国家课程标准和学生学情实际，育人价值和素养指向清晰，以问题解决能力为核心，渗透两门或两门以上的核心知识与技能，提供基本的操作和实践机会，体现对世界的关怀与责任。
