作者：顾明远 国家教育咨询委员会委员，中国教育学会名誉会长
习近平总书记强调，在教育“双减”中，要做好科学教育加法，激发青少年的好奇心、想象力和探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。为了实现这一目标，我们需要创新科学教育的理论与实践，探索与时俱进的科学教育模式。
近年来，在国际上引起关注的社会性科学议题学习（ SSI-L）走进我国科学教育研究者的视野，并在部分区域和学校得到实践、推广，渐有掀起科学教育新浪潮之势。
那么， SSI-L为什么会成为“科学教育加法”的新选择？与此前的STS、STEAM等教育理念和模式相比，SSI-L有何不同？请看国家教育咨询委员会委员，中国教育学会名誉会长顾明远教授的深入剖析——
人类发展离不开科学。自发明钻木取火以来，人类就伴随着科学技术的发展走向文明，走向现代化。但是，科学技术是一把双刃剑，既给人类带来了福祉，也带来了麻烦。且不说好战分子利用科学技术制成了武器，人们在生产生活中滥用科学技术，也造成了资源透支和浪费、环境污染、气候变化等问题，致使人类生存受到威胁。另外，发达的科学技术在给人类带来丰富的物质财富的同时，也影响着人们的价值观，使人物欲膨胀、道德滑坡。于是我们不禁要问，人类不断创造新的科学技术究竟是为了什么？怎样才能使科学技术造福于人类？
20世纪初曾经有过一次科学主义与人文主义之争。在第一次世界大战之后，欧洲曾出现过反科学主义思潮，他们把包括道德堕落在内的一切社会灾难都归于科学技术的发展，提出了“或是科学进步或是人的进步”的口号。但是另一部分支持科学主义的人认为，科学技术的发展必然会增进人的知识和智慧，提高人的文化素养和道德水平。其实这两种观点都有片面性。总体上来讲，科学技术促进了人类的发展和进步，关键是掌握在谁的手中，如何科学合理地运用科学技术，保持生态平衡。恩格斯《在马克思墓前的讲话》中说：“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”在《英国工人阶级状况》中也写道：“英国工人阶级的历史是从18世纪后半期，从蒸汽机和棉花加工机的发明开始的。大家知道，这些发明推动了产业革命，产业革命同时又引起了市民社会中的全面变革，而它的世界历史意义只是在现在才开始被认识清楚。”革命导师的论述，说明科学技术总是和社会生活联系在一起的。
