作者 ：石伟 重庆市万州龙驹中学校长
好课的标准千差万别，但归根结底不如一句“通谷易懂”。
一名老师的职业生涯中，要上很多节课。在这众多的课中，有多少节让自己深有触动的课？有多少节让他人印象深刻的课？
每名教师都有自己的答案。但是，只要还在教学一线的教师，就不得不思考一个问题：究竟怎样的课堂，才是好课？
对于这个问题，不同的专家，有不同的观点；不同的教师，有不同的评判标准。
然而，这些看似千差万别，又不谋而同的标准中，其实都不如用通俗易懂来概括一堂好课的标准。
通俗易懂，这四个字，说起来容易，但要做到却不容易。
因为它包含了教师吃透知识，准确识别学生的知识需求，用合适的方式传授知识，教会学生运用知识。
教师要做好这几个方面，功夫在课堂外，积累体现在备课中。
首先是教师自己要吃透知识。
这表现为，教师对学科知识，学深悟透，融会贯通，结构清晰。
教师只有自己真的明白学科知识，才能准确将知识传递给学生。同时，教师只有在明白知识的基础上，才能用自己的方式去表达和解释知识。从而让学生听得轻松，学的明白。
其次是教师要能准确识别学生的知识需求。
学生对知识的需求，因人而异；学生对同一个知识的理解，有所不同。
因此，教师要能识别学生对知识的理解存在哪些堵点、难点、痛点、易混点……然后因点施策。联通各个点，让每一个学生都能学有所获，学有所成。
再次是教师能够用合适的方式传授知识。
教学最重要的一个步奏，就是教师应该怎样做，才能将要传递的东西讲出去，并让学生接受。
考虑学生的认知能力，知识基础，尤为必要。这也是学情分析最为重要的事情。不用的老师分析同一个知识的角度、深度、广度，有所不同。能够契合学生的认知，用他们能听懂的方式，结合学生的话语体系，十分重要。因此，教师在教学时，一定要选择恰当的方式，表达学生需要学，能学会的内容。
最后是教师要教会学生运用知识的能力。
学了不等于懂了，懂了不等于会用了。教学的目的，不在于学，而在于用。能用学习的知识分析试题，解决问题。
一方面是考试需要；另一方面是生活需要。考试和生活并不是完全割裂的，可以用学习的知识分析生活，同样可以用生活来印证知识。
例如，在今天的课堂上，给学生展示了一个高考题，用逻辑与思维的相关知识，分析怎样让文物活起来。学生不知道如何作答，原因在于他们太缺乏生活经验，如果能够将这个题和生活结合起来，就能知道很多旅游景点，推出的文创产品，生活中的案例就可以作为解答该题的思路。
总之，一堂好课只有一个目的，那就是让所有内容，都通俗易懂。一堂好课也只有一个标准，那就是通俗易懂！
教师这一辈子上好一堂课很容易，但是要一辈子上好课，很难。要做到一节课备一辈子，一辈子备一节课，一辈子都在备课，十分不易。特别是走在职业成长的高原期时，容易产生倦怠感，经验主义容易让教师陷入职业发展的瓶颈期，容易出现不愿更新知识，不愿改变方式的现象，教师一定要克服这些消极心态。
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